Sobre el Autor: Mari Carmen Tomás

Descripción
Mari Carmen Tomás, periodista coordinadora de local sociedad.

Entradas por Mari Carmen Tomás

0

ENTREVISTA CON LA PRESIDENTA DEL OBSERVATORIO CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

entrevistaMaría Ángeles Carmona preside el observatorio contra la violencia de género. La presidenta aborda el descenso en las denuncias recibidas por los tribunales en relación con la violencia de género. En el último año estas han disminuido en la provincia de Castellón.

–¿Entre 2012 y 2013 han disminuido los procedimientos por violencia de género? ¿a qué lo atribuye? ¿Puede tener relación con la crisis y el temor a denunciar?
–Según la sección estadística del CGPJ durante el año 2013 el número de denuncias por violencia de género han disminuido en un 2,8% respecto al año 2012. Se mantiene la tendencia a la baja de los últimos años aunque más ralentizada ya que en 2012 hubo un descenso del 4,1%. Desconocemos la causa exacta de esta tendencia. Puede deberse a varios factores ya que no creemos que haya disminuido en general el número de hechos violentos cometidos contra las mujeres. El índice de población en España también ha disminuido y ello puede influir. Tenemos que seguir insistiendo en que la denuncia es la única forma de poner en marcha el mecanismo de protección y tutela que tenemos asignado las Instituciones públicas para las mujeres sometidas al círculo de la violencia machista. Según un estudio realizado en Andalucía sobre la renuncia de la mujer maltratada al proceso judicial, existe aún mucho sentido de culpabilidad en las mujeres que les impide dar el paso y denunciar actos delictivos o continuar con la acción penal.
Por ello creemos imprescindible el acompañamiento de la denunciante a lo largo del proceso judicial por personal especializado y la sensibilización de toda la sociedad para que exista un rechazo unánime a la violencia sobre las mujeres para conseguir la ruptura del silencio cómplice. Los familiares, vecinos y allegados de la mujer víctima así como todas las instituciones incluídas las sanitarias o asistenciales deben poner en conocimiento de los órganos judiciales o de las FFCCSSE los hechos delictivos de esa naturaleza que conozcan.

–¿Y las detenciones por violencia de género? ¿Y las órdenes de alejamiento? ¿a qué obedece?
–Respecto a detenciones por violencia de género no existen datos estadísticos en el CGPJ. Es cierto que las solicitudes de órdenes de protección o de otras medidas cautelares de protección a la víctima han disminuido, seguramente también por el descenso de denuncias. El porcentaje de órdenes concedidas se ha mantenido con leves variaciones respecto del año anterior.

–¿Cree que deberían implantarse nuevas medidas para la lucha contra la violencia de género? ¿Cuáles?
–La consideración de los menores convivientes como víctimas directas de violencia de género es muy importante, así como la mejor determinación de las competencias de los juzgados especializados que incluya todos los tipos de quebrantamientos de medida cautelar o de condena , o los impagos de pensiones.
En el nuevo proyecto de Código Penal se incluyen algunos tipos delictivos respecto a los que existía cierta laguna legal como las actitudes de hostigamiento o el ciberacoso.
Debemos seguir insistiendo en la especialización de los órganos judiciales, en la formación de jueces y demás personal que asiste a la mujer así como en la educación en igualdad de los jóvenes adolescentes para la erradicación e comportamientos machistas. Para ello así como para cambiar la conciencia social sobre la imagen de la mujer es imprescindible la complicidad de los medios de comunicación.

–¿Cree que las mujeres tienen miedo de denunciar malos tratos? ¿Qué se podría hacer?
–La mujer subsumida en el círculo de la violencia sufre el síndrome de la mujer maltratada. En esta forma de maltrato el hombre ridiculiza a la mujer, ignora su presencia, no presta atención a lo que ella dice, se ríe de sus opiniones, la corrige en público, la ofende criticándola, le pone sobrenombres , le impone su forma de vestir, la aísla de sus familiares o amigos y en ocasiones la golpea grita o amenaza.. Estas conductas producen un efecto en la víctima, provocando un progresivo debilitamiento de sus defensas psicológicas, lo que le impide tomar decisiones y lo que es peor suele provocar la minimización de la violencia y la culpabilización de ella misma. En este contexto por supuesto que puede provocar temor la denuncia sobre todo ante la reacción del maltratador al conocerla.
Debemos seguir informando de los recursos que tienen las víctimas a su disposición, del 016, de que hay salida al maltrato y de que las instituciones públicas responden y protegen a las mujeres y a sus hijos. Asímismo hay que difundir a toda la población que el maltrato es la forma de sufrimiento más cruel de mujeres y niños y su consecuencia el reproche penal, y la imposición de penas incluso privativas de libertad para los agresores.

0

ENTREVISTA A VICTORINO BARTOLL, COORDINADOR DE CASTELLÓN DE LA ASOCIACIÓN VALENCIANA DE DIRECTORES DE INFANTIL Y PRIMARIA

Coordinador de Castellón de la Asociación Valenciana de Directores de Infantil y Primaria.

Coordinador de Castellón de la Asociación Valenciana de Directores de Infantil y Primaria.

victorino2Entrevista al coordinador de Castellón de la Asociación Valenciana de Directores de Infantil y Primaria, Victorino Bartoll

 
“Deberían mantenerse los recursos para becas de comedor”
–¿ Cuáles son los retos en el curso 2013-14 para los centros de primaria públicos?

–1-Intentar mantener la calidad de la escuela pública a pesar del menor número de recursos disponibles.

2-Organizar los centros para atender a la diversidad de la escuela pública para compensar las desigualdades contando con menos personal por la reducción de plantillas desde el uno de septiembre.

3-Atender a la comunidad educativa con normalidad a pesar de la crispación social producida por la crisis económica

Si con lo anterior no perdemos clientes podremos estar satisfechos.

–Respecto a los impagos de la Generalitat ¿actualmente los centros de Primaria arrastran algún tipo de deuda?

–Sí, nos deben los gastos de funcionamiento de 7 meses y varias mensualidades del funcionamiento y  de ayudas de comedor (dependiendo del número de unidades de los colegios y del número de becados de comedor, la deuda puede rondar los 70.000€).

–¿Hay problemas para afrontar el pago a proveedores?

–Sí pero sólo a las empresas de comedor que se les debe muchísimo dinero. Al resto se les paga más o menos al día.

–¿Puede haber problemas en algún momento del curso, por ejemplo, cuando llegue el invierno y haya que encender la calefacción si no se ha subsanado la deuda?

–En el caso de los colegios no. En los institutos, la Consellería les envía el dinero y ellos pagan todos los gastos, pero en los colegios, los gastos de mantenimiento corren a cargo del Ayuntamiento y entre ellos, está el de la calefacción. Desde hace dos años han recortado el número de horas en la cuales está encendida, pero sólo afecta a las trabajadoras de la limpieza, las cuales vienen por la tarde-noche y ya no la tienen encendida.

–Este curso es el primero que comienza sin convocatoria de ayudas para libros de texto, ¿esta es una cuestión que preocupa a los directores?

–Considerando que en primaria los libros de texto son una herramienta casi imprescindible para el trabajo del alumnado es muy preocupante para los maestros que en su clase haya alumnos que no tengan libros.  Este curso se han detectado alumnos que no han comprado los libros. Las familias se enfadan con el colegio si no les hacemos fotocopias, aunque nosotros les expliquemos que los libros tienen un copyright y que no les podemos hacer copias. La única solución que les queda a los más desfavorecidos, es pedir ayuda a los Servicios Sociales del Ayuntamiento.

–¿Crees que existe una necesidad social de becas?

–Si consideramos que las becas son ayudas para compensar las desigualdades sociales, actualmente las diferencias existentes entre las familias que componen la comunidad escolar justificarían que existan estas ayudas. La realidad es que hay bastante gente que las necesita, pero también nos encontramos con algunas familias, afortunadamente muy pocas, que están pidiendo la ayuda y luego aparecen con el paquete de tabaco en la mano o se pasan la mañana en la cafetería.

–Se ha hablado de dotar a los centros de fondos para comprar libros que se cederían en préstamo a las familias mas necesitadas y que pasarían a formar parte de los bancos de libros de los centros. ¿Cómo valoráis la propuesta? ¿Quién creéis que debería baremar las solicitudes?

–Creemos que bastante hacemos los equipos directivos que sin contar con personal administrativo cumplimos con todo el proceso burocrático que supone una convocatoria de este tipo. Además ¿quién seleccionaría a las familias mas necesitadas?, y ¿con que criterio objetivo podríamos valorar esa necesidad? En las convocatorias de ayudas, hasta ahora, era la Consellería de Hacienda la que facilitaba los datos económicos para la baremación. Pensamos que debería seguir siendo así.

Personalmente estoy a favor de los bancos de libros, entendiendo estos como un intercambio entre las familias y que deberían funcionar como algo complementario de las ayudas no obstante también existen otras posibilidades en caso de seguir adelante con la propuesta de la Consellería: Por ejemplo, se podría prestar los libros a quienes traigan un informe de Servicios Sociales del Ayuntamiento demostrando una gran necesidad o bien presentando la documentación que demuestre que ambos padres están el paro y que al menos uno de ellos no recibe prestación.

–¿Piensas que la normativa habría de haberse aprobado antes del inicio de curso?

–Sin duda. A los colegios se nos exige el cumplimiento de las normas, pero éstas casi siempre se  publican con retraso. Si esto estuviera publicado ya no estaríamos haciendo suposiciones ni “castillos en el aire”. Como funcionarios cumpliríamos la legislación aunque si sale tal como anuncian no estaremos de acuerdo en absoluto con su contenido por las razones que te he expuesto antes.

–Respecto de las becas de comedor,  se ha publicado recientemente la baremación ¿van a llegar las ayudas a las familias que realmente lo necesitan?

–Cuando las familias nos preguntan sobre las listas solo podemos informarles de los puntos que tienen no sabemos todavía a quién le llegará la ayuda. Si se actúa con lógica los de puntuación máxima (20 puntos) tendrán ayuda, pero ¿quiénes más la tendrán?

El curso pasado se aplicaron dos porcentajes y nos encontramos que a los que  se les daba el 70% de la ayuda no se podían permitir pagar el 30% restante.

Es un tema muy controvertido. Sinceramente creemos que debería llegar como sea a los más desfavorecidos.

Aunque alguien podría simplificar diciendo que si ambos padres trabajan, aunque les cueste un esfuerzo económico, casi todos ellos se pueden pagar el comedor, mientras que si no trabajan, se los pueden llevar a casa, entonces ¿para que las ayudas? Esta reflexión no es la primera vez que la escucho.

–¿Qué mejoras sugerirías a la administración en este sentido?

–Mantener los recursos que se destinaban a estas ayudas ya que se aplican para que los hijos de las familias que más están sufriendo la crisis puedan tener al menos una comida decente al día.

En segundo lugar, lo único que debería puntuarse en las becas de comedor es la renta teniendo en cuenta el IPREM. Todo lo demás podría sobrar.

–¿Ha bajado la demanda del servicio de comedor por la crisis?

–El número de comensales ha bajado en todos los colegios pero tampoco ha sido muy significativo si lo comparamos con la gente que ha perdido el trabajo y que ya no tiene el comedor como una necesidad para conciliar la vida familiar.

–¿Se han tenido que cerrar comedores?
–No tenemos constancia de que se haya cerrado ninguno aunque muchos están en peligro  por los impagos a las empresas de comedor.

–El club de deberes que se inicia este curso ¿qué acogida está teniendo entre los centros? ¿Y entre los padres de alumnos?
–Respecto a los padres no conocemos todavía la opinión de los colegios que lo van a poner en marcha y en los centros ha sido desigual por la falta de información y que la normativa también salió cuando el curso para los alumnos ya había finalizado.

Los directores pensamos que no se pueden suprimir plazas de maestro en los colegios y al mismo tiempo poner alumnos en prácticas y maestros voluntarios (sin pagarles nada)  para poder decir que se está luchando contra el fracaso escolar. Con dos horas semanales del antiguo repaso no se mejora la calidad de la enseñanza.

Personalmente creo que deberíamos hablar más de calidad educativa y menos de fracaso escolar.

Por no hablar de responsabilidades, ¿qué pasa si alguien se hace daño durante ese tiempo? Un maestro voluntario no tendría ninguna responsabilidad.¿Quien abrirá y cerrará las puertas y se hará cargo si hay algún robo? El celador ya no esta ni tiene responsabilidad en esas horas.

–En cuanto a la iniciativa de potenciar el uso de tabletas en el aula y el apoyo a la creación de contenidos docentes propios, ¿es el futuro?
–Cuando la escuchas suena muy bien la frase pero de la primera parte te diré que consideramos mas importante para conseguir la competencia digital que se dotara a los centros de ordenadores más modernos, con buen acceso a la red y pizarras digitales interactivas. Sería un error utilizar las tabletas para sustituir a los libros y no por el avance tecnológico que suponen.

Totalmente de acuerdo en apoyar a los maestros que dedican su tiempo libre a crear contenidos docentes digitales propios para compartirlos con sus compañeros. Existen grupos de trabajo con muchos años de experiencia y yo puedo decir con satisfacción que pertenezco a uno de ellos, el Seminari d’Informàtica de Castelló.

Se me ocurren otras preguntas al usar las tabletas sin parecer un analfabeto digital:

Las tabletas tienen una autonomía de 8 horas encendidas (pero cuando las usas solo 2 horas) ¿dónde se van a recargar si debajo de las mesas no hay enchufes? Si a algún alumno se le bloquea en una explicación, los otros ¿deben esperar a que se reinicie? ¿Qué pasa si a un alumno se la roban dentro del colegio? ¿Qué ocurre si a un alumno se le rompe? (Le costaría más caro que tener libros) ¿Qué pasa si cada uno lleva un software diferente y no entra a las aplicaciones de la misma forma?

–El trilingüismo se está implantando progresivamente en las aulas de la provincia ¿qué supone para el alumno?
–Si pensamos como los adultos tendríamos problemas pero los alumnos son como esponjas con mucha más facilidad que los adultos para desenvolverse en 3 idiomas. Aunque personalmente pienso que no llegaremos a ser trilingües, confío en que  consigamos un bilingüismo con conocimiento avanzado de una tercera lengua extranjera.

–¿Y para el centro?
–En los centros los docentes están como locos formándose en inglés. La idea del trilingüismo se valora positivamente, pero se piensa que primero deberían haber dejado unos años a los docentes para formarse y luego implantarlo.

–Muchas veces, por desgracia, los debates sobre los recortes dejan de lado lo que debería ser el debate fundamental, la enseñanza ¿qué ha mejorado y qué ha empeorado en este aspecto en los últimos 10 años?
–Ahora es más difícil dar clase (relación docente – discente) ya que aun teniendo menos alumnos la  educación que aporta la familia no es la misma. Se habla de crisis de valores. Antes los maestros estaban mejor valorados socialmente. Ahora ante cualquier conflicto con el maestro, muchos padres apoyan a los hijos, sin escuchar al maestro, y nos hacen perder autoridad.

Ahora, aunque la interculturalidad tiene aspectos muy positivos, a veces esa diversidad pueda retrasar el ritmo de aprendizaje de la clase.

Se ha incrementado enormemente la burocracia sin contar con personal administrativo en los colegios.

Respecto a las mejoras, … no sé me he quedado en blanco, a veces me pasa con la edad.

Podríamos formular un deseo, y si se cumple, una promesa: “El día que los políticos de educación se dejen asesorar por maestros y profesores que realmente saben lo que ocurre en los colegios, puede ser que se legisle sobre cosas importantes y los directores nos dediquemos a gestionar y no nos pasemos el curso rellenando papeles, perdón , ahora entrando en plataformas on-line”. La promesa si se cumple el deseo: “Ese día me jubilo”.

–En cuanto a la lucha contra el fracaso escolar, la Conselleria de Educación ha puesto en marcha los contratos programa ¿qué mejoras supone para los centros?
–Bajo esa denominación la Conselleria ha agrupado todos los programas experimentales que tenia. Algunos ya funcionaban bien. Ahora siguen igual. Creemos que los contratos programa suponen pocas mejoras. Simplemente, para poder tener unos recursos que antes ya teníamos, ahora tenemos que rellenar mucha documentación y firmar este contrato.

Para luchar contra el fracaso escolar sólo tienen que dejarnos dar clase y adoptar un sistema de control y evaluación como el Finlandés.

–¿Echas en falta una mayor implicación de las familias en la educación de sus hijos?
–Algunas familias confunden, la palabra aparcacoches, y suena muy mal, con el término aparcaniños. No somos ningún aparcamiento ni guardería. No les importa lo que aprendan solo si se les tiene ocupados en hacer trabajos o hacer otras tareas.

Incluso tenemos padres que se quejan si mandamos deberes y otros que dicen que no debemos ni siquiera mandar (palabra prohibida).

Menos mal que hay muchas familias que educan a sus hijos igual o mejor que lo hacemos en el colegio y de las cuales siempre encontramos su máxima colaboración.

De todos modos constatamos que la sociedad actual ha delegado la responsabilidad educativa de las familias en la escuela.

–¿Necesita la enseñanza una reforma educativa nueva? ¿Y esta sería la Lomce? ¿Y un pacto educativo?¿Y esta sería la Lomce?  ¿Y un pacto educativo?
–Brevemente: Pensamos que se necesita una reforma educativa, que no nos vale la Lomce y que debería estar pactada y consensuada a largo plazo.

–Como coordinador de Castellón de AVDIP (Asociación Valenciana de Directores de Infantil y Primaria) ¿tenéis algún proyecto ilusionante para este curso que comienza?
–Sí. Ahora mismo estamos creando una plataforma Moodle para nuestros asociados, donde poder compartir nuestras dudas y donde poder encontrar diferentes recursos.

Siempre que los necesitamos, los Inspectores de Educación nos ayudan en todo lo que pueden, pero en la actualidad están también desbordados con mucha burocracia y por eso intentamos, siempre que podemos, solucionar nuestras dudas de manera corporativa.

De momento ya tenemos funcionando un grupo de Whatsapp. También la Asociación en Castellón va creciendo. El año pasado nos incorporamos a la Asociación Autonómica con Valencia y este año queremos que se incluyan los de Alicante.

0

JORNADA CONTINUA

Siempre que se habla sobre la jornada escolar continua partidarios y detractores se enzarzan en disputas dialécticas. Más allá de abordar los pros y los contras –lo que ya he hecho en otras ocasiones– reflexionaré sobre lo siguiente. La directora de un centro se mostraba partidaria de que la implantación de la jornada continua se adoptara a nivel de ciudad, en caso de municipios como Vila-real o Nules, en lugar de que cada centro pudiera optar o no en función de sus preferencias, para que así la matrícula de los centros no se viera perjudicada por apostar por uno u otro modelo de jornada. Lo veo muy poco democrático. Lo que deberían hacer es dar opción a los padres de poder elegir el tipo de horario que quieren para sus hijos y, si todos ofertan el mismo horario, estos no pueden escoger. Dado que se trata de una cuestión que genera no pocas divergencias, creo que no estaría bien que no existiera la posibilidad de elegir entre varios centros.

0

INSEGURIDAD EN EL CAMPO

Andan los agricultores indignados. Y con razón.  La propietaria de una finca, desmoralizada, me comenta que en una semana le han robado 4 toneladas de fruta. Y no solo se le llevan los cítricos, también los árboles que han plantado. A la creciente pérdida de rentabilidad de los cultivos, se suma la ola de robos que vienen sufriendo.

“La tierra ya no produce nada. Al labrador, no le llega nada. Hemos sido toda la vida agricultores y abandonar te duele, porque es la tierra de mis padres, de toda la vida”, me comentaba.

Pasarte todo el año trabajando para que de repente te lleguen dos personas con una furgoneta y te “limpien” los naranjos es como para indignarse. Y ya no hablamos de los que día sí día también pasan por el huerto y llenan la bolsa de plástico de fruta, como si de un supermercado se tratara. No, hablamos de toneladas de fruta que, posiblemente, revenderán luego en tiendas o a almacenes.

Y lo más indignante es comprobar que cuando las fuerzas de seguridad logran sorprender al delincuente con las manos en la masa, este suele entrar por una puerta y salir por la otra, ya que lo normal es que sean puestos en libertad por el juez a las 24 horas de su detención. Eso si llegan a dormir en el calabozo.

Por ello, con toda la razón, los agricultores reclaman endurecer el Código Penal.  La semana pasada el secretario de Estado de seguridad Francisco Martínez se comprometió a ello, lo mismo que a elaborar un mapa de cultivos para mejorar la vigilancia policial. Veremos en qué queda la promesa.

Por lo pronto, los ayuntamientos han cobrado conciencia del problema y ya han incluido en su agenda esta problemática. Esperemos que no caiga en saco roto y los efectivos policiales se coordinan para lograr poner coto a esta sangría y evitar que se produzca alguna desgracia. Y es que muchos agricultores han decidido dormir en sus campos o coordinarse en patrullas ciudadanas.    

 

0

STOP DESAHUCIOS

El caso de Inocencia Lucha, que el lunes se quemó a lo bonzo en una oficina de CaixAlmassora, evidencia con toda su crudeza el drama social que se está viviendo en este país, con un paro desbocado y en el que no se ve un horizonte de salida de la crisis.

Durante los años felices de la bonanza económica asistimos a un ascenso imparable de los precios de la vivienda. Muchas familias se hipotecaron hasta las cejas a 20 y a 30 años incluso para poder tener acceso a un hogar –derecho constitucionalmente reconocido–.

Algunos nos preguntábamos cómo era posible que en el mercado inmobiliario los precios de las viviendas tuvieran ese ascenso tan vertiginoso cuando los sueldos de los trabajadores no evolucionaban en la misma progresión. Pero el panorama cambió radicalmente.

La burbuja estalló y comenzaron los problemas económicos: ascenso imparable del desempleo, agotamiento de las prestaciones…

La mayoría de las familias está pasando muchos apuros para llegar a fin de mes y hace lo indecible para pagar sus cuotas o renegociar con el banco la deuda para evitar perder su vivienda. Pero hay también otras muchas que acaban siendo desahuciadas por orden judicial. Seis cada día a lo largo del año pasado solo en la provincia de Castellón.

Pero lo peor es que en algunos casos, con la pérdida de la vivienda no se acaba la pesadilla, sino que el ciudadano sigue teniendo una deuda con el banco. Cuando una familia, que ya de por sí lo tiene crudo por falta de ingresos, para pagar el alquiler, la luz, el agua, los impuestos, la comida de sus hijos… Y encima le embargan las cuentas… ¿Qué pasa por su cabeza? 13 suicidios en lo que va de año por desahucios son unas cifras que nos deberían hacer reflexionar profundamente de hasta dónde hemos llegado y cuáles son nuestras prioridades como sociedad.

Ahora está en fase de debate la iniciativa legislativa popular para que, con carácter retroactivo, se acepte la dación en pago –que significa que con el desahucio se extingue la deuda–. Algunos pensarán que no se pueden cambiar las reglas del juego a mitad de partido, que si firma una hipoteca, poniendo el aval de una vivienda, el ciudadano debería saber que se arriesga a perder dicha vivienda más la hipotecada en caso de tener dificultades para poder pagar el préstamo. Y que los bancos –si ahora pierden dinero con estas operaciones—lo recuperarán por otro lado –alza de comisiones, dinero público para los rescates, requisitos mucho más estrictos para acceder a una hipoteca, lo que implicará cerrar el grifo y dejar a muchas familias sin posibilidad de acceso a un piso en propiedad…–.

Yo no sé la solución, pero debería ser analizado profundamente. No legislar a golpe de titular pero sí decidir qué es lo prioritario. Y que se recupere la economía. Y que todo esto nos sirva para reflexionar y poner las bases para que no vuelva a ocurrir.

0

ESCULTURA DE RIPOLLÉS

Muy respetable la opinión del artista Juan Ripollés sobre  que la escultura caída se quede tal y como está, argumentando que es la conclusión de su obra. Y el argumentario está muy bien trabado. Sin embargo, no se puede aceptar que una obra con un coste de 180.000 euros haya tenido una corta vida. Habría que investigar por qué cayó y tomar medidas para que un hecho de este tipo no vuelva a repetirse. No olvidemos que vendavales de este tipo se producen todos los años y hay más esculturas de grandes dimensiones en nuestra provincia e incluso monumentos festeros como las fallas que tienen una existencia efímera pero también habría que velar por su seguridad. Afortunadamente, en esta ocasión no se produjo ninguna tragedia, pero podría haber sucedido. Otra cuestión es la reparación de la escultura. En momentos como los actuales, en los que se están pidiendo a los ciudadanos grandes sacrificios, no sería comprensible gastar ingentes cantidades de dinero en reparar una escultura. Otra cosa es que lo cubriera el seguro. También podría decidirse que se quedara tal y como está… a la espera de que mejoren las circunstancias económicas. Las esculturas –e infraestructuras– monumentales, propias de una época de abundancia, quizás deberían dejar paso a monumentos e infraestructuras con un menor coste de mantenimiento. Y es que pocas veces cuando se concibe un parque, un museo u otras obras, nos paramos a pensar en los costes que supondrá mantenerla. Por otro lado, es un poco triste el tratamiento que ha tenido la noticia. En Madrid ha sucedido un accidente con la cúpula de la plaza de toros y no he escuchado ningún comentario jocoso como los que he escuchado en Castellón. ¿Cuándo nos quitaremos el sambenito? Parece que haya algunos a quienes les alegre que nos pasen cosas negativas…

1

NAVE ABANDONADA

El caso de la nave industrial de Porcelanatto, que ha acumulado fibrocemento sin control durante año y medio, evidencia las lagunas del sistema. Los agentes del Seprona de la Guardia Civil denuncian, en octubre del 2011, el riesgo de desprendimiento de materiales y el peligro para la salud pública que presentan los residuos tóxicos en forma de fibrocemento. Y no es hasta enero del 2013 en que se contrata a un agente autorizado para la retirada de estos residuos. Durante año y medio los residuos han permanecido a la intemperie mientras la denuncia estaba perdida en los juzgados. El problema es que durante este tiempo la nave industrial ha carecido –como muchas otras– de ningún control de accesos, ni siquiera de un vallado que impidiera la entrada a la misma. Y durante este tiempo ha sido pasto de saqueadores que se han llevado cobre, material de construcción… Y aunque la policía y la guardia civil identificaron a algunas de estas personas las denuncias no fueron ratificadas. Porque tras el concurso de acreeedores el suelo pasó a manos de un pool de bancos en base a las deudas y nadie se hace responsable. Un ejemplo de lo que no tiene que suceder. En estos casos, los ayuntamientos deberían disponer de un censo de naves abandonadas y obligar a sus propietarios a tenerlas valladas y en buen estado. Y en aquellos casos donde amenacen ruina o haya residuos peligrosos actuar de oficio, declarándola en ruina y derribándola con cargo a los propietarios y pasarles a ellos la factura. Claro, que en los municipios de pequeño tamaño, y en la época de vacas flacas en las que estamos, quizás no todos estén en disposición de hacerlo.

1

NUEVA LEY EDUCATIVA

El Consejo de Ministros ha aprobado el anteproyecto de Ley Orgánica parala Mejoradela Calidad Educativa, que modificará la Ley Orgánicade Educación de 2006 y será la séptima ley educativa de la democracia. Los datos son preocupantes, un 23,7% de jóvenes de entre 15 y 29 años ni estudia ni trabaja (los famosos nini), un porcentaje solo superado por el estado de Israel, un elevadísimo porcentaje de paro juvenil (el 48,9%, uno de los más altos de Europa). Son datos aportados por el propio Gobierno. Es evidente que algo falla en nuestro sistema educativo, por un porcentaje de abandono que enla Comunitatse acerca al 38%. Lo lógico sería pensar en que, si hay países a los que les está yendo mejor con sus respectivos sistemas educativos, habría que ver qué es lo que están haciendo bien y tratar de imitarlo. El problema es que cada partido político –y simpatizantes–  tiene su particular punto de vista de cómo debe ser el sistema educativo y son cosmovisiones contrapuestas, lo que explica por qué las leyes educativas se vayan sucediendo en una auténtica diarrea legislativa sin que los problemas estructurales subyacentes de la educación se hayan resuelto. A lo largo de los años se ha venido escuchando la necesidad de un verdadero pacto de estado por la educación para evitar que cada gobierno de turno modifique el sistema educativo de acuerdo con su particular visión. Sin embargo, hasta la fecha no parece que esta reivindicación haya surtido efecto. Esperemos que esta sea la definitiva, aunque mucho me temo, a la luz de las expresiones de Wert y a las reacciones de los distintos sectores políticos y educativos, de que no.

Los principales cambios de la nueva ley son

 

1)        Aumenta la carga lectiva en todas las etapas de las asignaturas instrumentales –Matemáticas, Lengua e Inglés–; desaparece de Primaria la asignatura de Conocimiento del Medio, que se desdobla en Ciencias Naturales y Ciencia Sociales, y se elimina también Educación parala Ciudadaníaen esta etapa.

2)        las evaluaciones a nivel estatal al final de Primaria, ESO y Bachillerato, además de una prueba en 3 de Primaria para la detección precoz de problemas de aprendizaje en los alumnos. Los exámenes de ESO y Bachillerato serán necesarias para obtener el título y, en concreto, el segundo sustituirá a la actual Selectividad, aunque luego cada universidad podrá hacer sus propias pruebas de acceso.

3)        el Gobierno adelanta a 3 de la ESOlos itinerarios hacia la FPy el Bachillerato, a través de asignaturas optativas, mientras que estas dos vías estarán completamente diferenciadas en 4 de la ESO.

4)        Se crea una Formación Profesional Básica, de dos años de duración, que será obligatoria y sustituirá a los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), dirigidos a alumnos de 15 años; se introducen asignaturas enla FPde grado medio orientadas a sectores profesionales y se facilita el paso haciala FPde grado superior

 

0

LA POLÉMICA DEL TUPPER

1) Arrecian las críticas contra la consellera de Educación, María José Català, por haber planteado la posibilidad que los alumnos puedan llevarse túppers para comer en los centros de Primaria públicos de la Comunitat, al igual que ya están haciendo otras autonomías como Cataluña.

2) Cierto es que en Castellón no había un clamor social por que se regulara el uso del tupper. Por el contrario, en Barcelona, por ejemplo, existía una demanda social debido a que, por cuestiones de movilidad derivadas del hecho de vivir en una gran ciudad, muchos niños no tenían opción de acudir a las doce a sus respectivos domicilios a comer y luego a las tres llegar a tiempo para las clases vespertinas.

3) En todo caso, a mí no me parece mal que se ofrezca un marco legal para que, si  algún centro lo considera oportuno, decida autorizarlo. Lo que no tiene sentido es que se tarde tanto en publicar la orden reguladora. El curso escolar ya ha empezado y todavía no se ha presentado el borrador siquiera.

4) Es más, este verano se planteó que las familias tendrían que pagar una tasa y ahora se dice que se sufragará con los gastos de mantenimiento de los centros escolares, la mayoría de los cuales precisamente ahora están asfixiados porque los números no les cuadran y los pagos de la conselleria se retrasan con lo que difícilmente podrán asumir los costes que supondrá ponerlo en marcha (microondas y cuidadores). 

5) Algunos han criticado la sola posibilidad de que los niños coman de tupper alertando de que ello perjudicará a su nutrición y rendimiento. Sin embargo, para las maltrechas economías familiares el que el niño se lleve la comida de casa al colegio puede suponer un alivio como ya están haciendo diariamente muchos trabajadores y universitarios. Hay que recordar que el menú escolar  cuesta 4,25 euros (seis este mes de septiembre) por comensal y día.

6) Otra cuestión que sí es preocupante es la que plantea la Fapa. ¿Quién se hará responsable del menor en caso de que este sufra una intoxicación alimentaria por no haberse respetado la cadena del frío o una alergia debido a haber ingerido comida no elaborada en el recinto escolar? Por eso es importante que alguien quede al cuidado de los menores y controle que estos depositan sus fiambreras en una nevera y no se comen la comida destinada a otros. Claro, que los cuidadores, las neveras, los microondas tienen un coste. Y ahí volvemos al punto 4.

 

1

JORNADA CONTINUA

A partir del próximo curso los colegios públicos de la provincia de Castellón podrán decidir si implantan o no la jornada escolar continua. Será el consejo escolar de cada centro quien decida si aplica o no la jornada intensiva que podría ser por ejemplo de nueve de la mañana a dos de la tarde. La cuestión es muy delicada, porque cada colectivo –e incluso cada particular– tendrá su propia postura al respecto. 

Lo que hará la Conselleria es dar la cobertura legal para que cada centro pueda reorganizar los horarios con el consenso de la comunidad educativa. Hasta ahora, cuando las comunidades escolares habían propuesto modificar la jornada escolar en un centro concreto, no habían recibido la autorización por parte de la Conselleria de Educación, aunque otras autonomías las vienen aplicando con éxito desigual. 

En todo caso, habría que analizar qué resulta más beneficioso para los menores. Hay estudios en un sentido y en otro. Es decir, hay quienes consideran que la jornada intensiva puede ser perjudicial para el rendimiento escolar y otros que al contrario dicen que en otras autonomías ya viene funcionando con éxito y que de esta forma los críos disponen de más tiempo libre para poder jugar, estar con la familia o desarrollar otro tipo de actividades.

Luego está la cuestión relativa a la diferenciación entre jornada lectiva y jornada escolar. Los profesores pueden tener su horario lectivo de nueve a dos de la tarde, pero ello no quiere decir que luego tengan que estar cerrados los centros escolares. De hecho, hay quienes consideran que la jorna escolar continua debería venir acompañada de una propuesta integral de actividades extraescolares, comedor y otros servicios complementarios para los menores.

Por ejemplo, hay autonomías en las que los docentes se turnan por la tarde para estar a cargo de los niños fuera del horario lectivo; en otros se organizan actividades complementarias y los menores están a cargo de cuidadores o de monitores. Claro que todo ello tiene un coste y en un momento en que tanto la administración como las familias disponen de pocos recursos económicos quizás sea difícil encontrar una propuesta que satisfaga a todas las partes. 

No hay que obviar que a algunas familias les resultará difícil poder hacerse cargo de los menores a partir de las dos de la tarde debido a la imposibilidad de conciliar la jornada laboral con la escolar. Es cierto que algunos sectores han calificado de obsoleto el horario escolar de nueve a doce y de 15 a 17 horas. 

Conciliar el horario laboral y familiar hoy en día resulta misión imposible. En otros países europeos, la jornada laboral termina a las seis de la tarde, cuando aquí no suele ser lo habitual y, en este sentido, cabría plantearse si también habría que repensar las jornadas laborales de los padres.